图书情报硕士

定义

图书情报硕士属于专业学位，与以学术研究为导向的学位类型相区别，MLIS 这一缩写普遍见于教育文件与各校培养方案^[1][2]。该学位把图书馆学、情报学及其他相关学科作为知识基础，属于研究生层次的培养项目，服务的对象是图书馆与信息职业领域的从业者和后备人员^[1][2]。按照培养单位公布的学位授予标准，这一专业学位的定位是面向宽广的信息职业领域，核心目标在于提升职业实践能力^[4]。

在知识要求上，学生需要掌握图书、情报与档案管理的基本理论与方法，熟悉信息资源管理的原理以及信息组织、检索与服务的技术，专业内容则涉及数字图书馆原理与技术、情报分析与研究、竞争情报、信息系统等^[4]。实践训练是获得学位的必要环节，中国农业科学院的授予标准规定相关训练不少于 6 个月，结束后须提交实践训练报告^[5]。各培养单位规定的学习年限存在差异，长春师范大学全日制基本学制为 2 年，上海大学的学制为 2.5 年^[6][7]。

背景

在我国，图书情报领域的高层次人才长期主要依靠图书馆学、情报学的学术型研究生教育来培养，MLIS 教育被视为图书馆学情报学研究生教育的一种新形式^[8]。进入 21 世纪以后，数字信息与网络通信技术发展迅速，图书情报工作的内容与方法随之改变，对从业者的知识与技能提出了更高要求，而当时的人才队伍尚难以满足需要^[1]。设置这一专业学位，意在回应图书情报事业对专门人才的迫切需求，改进培养的体系、模式与质量，它也被看作信息环境下图书情报教育变革的一个方向^[9][2]。

2010 年 1 月，国务院学位委员会审议通过 19 种硕士专业学位设置方案，我国硕士专业学位类别由原有的 19 种增加到 38 种^[10]。同年，国务院学位委员会启动新增硕士专业学位授权点审核，一批高校获得图书情报硕士专业学位授权点，相关授权点及领域被列入 2011 年全国研究生统一招生计划^[11]。2011 年 3 月 18 日，全国图书情报专业学位教育指导委员会成立，首届主任委员由国家图书馆馆长周和平担任，秘书处设在武汉大学^[12]。

内容

各培养单位公布的培养目标大体一致，即让学生具备图书情报专业知识与技能，能够把管理、经济、法律、计算机等多方面知识用于处理实际工作问题，并具有较高职业素养，可以胜任图书情报行业的实际工作^[13][6]。部分单位的表述还强调管理能力、国际化视野以及运用计算机和网络从事信息服务的能力^[14]。

培养过程把产教融合作为重要途径，参与主体包括用人单位、学校与学生，形式有校内实训和校外实习，通过理论知识与实践应用的循环来提升学生解决实际问题的能力^[4]。教学中普遍采用双导师制，由校内导师与来自图书情报、档案等单位的校外行业导师共同参与，实践基地通常选择具有行业代表性的单位并与培养单位签订合作协议^[4]。课程一般涵盖图书情报基础知识、信息资源建设、信息组织与检索，以及数字图书馆、情报分析与研究等专业内容^[1]。

培养方向由各单位结合自身条件设置，上海大学设有图书馆建设、情报工作、档案管理 3 个方向^[7]，杭州电子科技大学设有信息计量与科学评价、图书情报与数字化、数字图书馆与智慧服务、档案数字化与保密安全 4 个方向^[15]。部分培养单位本身就是文献情报机构，如中国科学院文献情报中心兼具科技情报服务、文献情报研究与图书馆学情报学学位教育等功能^[16]。据 2015 年的统计，各培养单位共有专任教师 835 人，其中 281 人具有正高级职称、539 人具有博士学位；2011 年起计划招生数与实际招生数持续增长，截至 2015 年累计招生 2207 人^[17]。

影响与争议

该专业学位教育与图书情报职业之间的衔接，是 MLIS 发展过程中被讨论的问题之一，有研究参考 MLIS 教育的系列调查，并结合培养管理实践，对两者对接等问题作了分析^[8]。华东师范大学段宇锋受图书情报专业学位教育指导委员会委托完成的《图书情报硕士专业学位（MLIS）教育发展状况调查报告》（2013—2015）显示，MLIS 招生规模持续扩大，但也有一些知名高校因指标等条件限制没有招生，主动放弃了学位授权^[17]。培养年限也在调整，四川大学于 2023 年把培养年限由 2 年制改为 3 年制^[18]。

参见

• 图书馆学 —— 图书情报硕士设置所依据的基础学科之一。

• 情报学 —— 与图书馆学共同构成该专业学位的学科基础。

• 专业学位 —— 图书情报硕士所属的学位类型。

• 图书情报与档案管理 —— 与该专业学位相对应的学术型一级学科。

• 全国图书情报专业学位教育指导委员会 —— 指导这一专业学位教育的专门机构。